如何优化初中语文作业论文

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  展开全部在中学语文教学中,培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。 但有的老师迫于学校、社会对学生学习成绩要求的压力,只简单枯燥地印制大量的所谓阅读理解短文训练:选文、题后考查都千篇一律,机械地操练应试技巧。结果弄得学生是怨声载道,把原本生动活泼的阅读活动变成了枯燥乏味的文字游戏,怪不得很多学生提起阅读头都大了,提起上语文课就打瞌睡。据调查,大多数毕业班级语文课甚至成了学生偷偷完成其他功课作业的课了,而这种趋势甚至在起始年级也有蔓延的趋势。

  作为学生,这样做是可怕的,而作为语文老师,面对这样的局面也是可悲的。那么我们到底需要怎样调整教学方法,以学生的好恶为中心,去激发学生阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯呢?我想浅谈自己在课内外要求学生在阅读方面所做的一些尝试。

  “哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”,歌德如是说,在我看来,这句话同样适合于学生的阅读训练。

  所谓 “静养式阅读”,首先就是不以考试为唯一目的的阅读方式。他要求教师努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。就是说让阅读的过程变得快乐唯美,而去除阅读的功利色彩。一句话,要求学生静下心来,读点自己喜欢的书。

  所以这样的阅读,其实就是修养阅读、素养阅读、人文阅读,以身心愉悦为起点,以审美情趣为重点,以修养提高为终点。

  所以学生阅读的书籍可以林林总总,包罗万象;可以海阔天空,形式不拘;可以诗歌散文,亦可以是小说戏剧。凡是学生愿意读的,只要内容健康,只要是历史和现实中主流社会认可的文章,都可以广泛阅读。时间嘛,主要是利用每天闲暇的时间,周末,寒暑假更适宜。

  当然为了循序渐进提高阅读能力,在充分调动了学生的兴趣后,教师应该适时适地跟进以下课内阅读方法:

  第一,穷追猛打法。在语文教学中,当学完一篇课文后,教师可根据实际学习情况,向学生推荐同类的或同作者的作品。顺着学生学习单元课文的兴趣,抓住学生求知的欲望乘胜追击,以期激发起学生对语文学习更广泛持久的兴趣。比如学了朱自清的《背影》后,我就推荐学生课余去阅读高尔基的《母亲》,以及朱自清的其他文章如《儿女》、《悼亡妇》、《荷塘月色》、《绿》等。

  第二,创新课本法。学生一般讨厌死的课本,死的知识,而对丰富有趣的课堂却是始终意犹未尽。这就要求教师在平时的教学中必须开展一些活动,如讲故事比赛、朗读比赛等,还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力,而且能使他们享受到阅读的乐趣,感受阅读的重要性,从而进一步激发他们的阅读热情。比如《石壕吏》中酷吏和老妇之间的对话,改编成文白两个版本的话剧后,让学生表演出来,学生对原文内容记忆更简单,课堂也更轻松,学生对古文阅读甚至都有了兴趣。

  第三,适时赞美法。在课堂内外上,教师要不吝啬自己的赞美之词。当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应极力表扬,这样便在学生中营造了读书乐、读书美的氛围。

  无论课内还是课外阅读中,兴趣只是根,要把阅读这棵树长成参天大树,还要有持续的养分,而这养分,就是系统科学的阅读方法及有意识的良好的阅读习惯。

  1.指导学生做读书笔记。著名学者邓拓说:“古今中外有学问的人、有成就的人,总是十分重视积累的。”荀子曰:“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。”因此,在实际教学中,我也引导学生做读书笔记。初一年级到初二上学期,以摘抄词句,仿句练习、摘录佳句、精彩片断、名人名言为主等;我想到二年级下学期时,要以写读后感为主,作眉批为主。总之要养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

  2.指导学生会用读书方法。曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟,应阅之书宜速宜多。阅读如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”不同体裁的文章要用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。培根的《论读书》也有类似的说法,都可以参照实施。

  1.讲。我让我们班学生坚持每日5分钟的听说训练,时间安排在早读或上课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料,荣县有个漫画小镇绝对是国内独一无二的小镇,或说一段新闻,或讲一个故事,或明一个道理,变枯燥的读写为有趣的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强。这样既能鼓励那些读好书的学生继续坚持下去,又可勉励那些读书落后的学生,达到两全其美的效果。

  2.赛。我利用各种零星时间定期举办快速阅读比赛、读书知识竞赛等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。

  3.展。①剪贴展览。学生在广泛阅读报纸、杂志或其他书籍时,会发现其中有保存价值的材料,可指导学生把这些材料剪下来,找一个本子,分类贴上,积累资料,每月在班上评展一次,以激发学生周而复始地进行下去。②摘抄展览。可让学生摘抄平时在阅读时遇到的生动的词语或形象具体、含义深刻的句子,以及含义深刻的格言、警句,定期在班上交流展评,从而鼓励学生多阅读。

  总之,老师要根据学生的实际情况,引导学生怎样阅读,授之以阅读理解的技巧,让我们的学生有效地打好阅读基础,从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下,相信不久,“阅读难,难阅读”将会离我们远去,而阅读的这棵树终将枝繁叶盛,越长越高。


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